*Untuk melihat semua artikel Sejarah Menjadi Indonesia dalam blog ini Klik Disini
Bagaimana
sejarah kurikulum pendidikan di Indonesia? Siapa yang peduli. Kita hanya
mengenal kurukulum pendidikan Indonesia masa kini. Lalu bagaimana kurikulum
pendidikan Indonesia di jaman doeloe? Sudah barang tentu kurikulum pendidikan
Indonesia terbentuk pada era Pemerintah Hindia Belaanda.
Sejarah Pergantian Kurikulum di Indonesia (Kompas.com). Pemerintah sudah menerapkan berbagai model
kurikulum pendidikan Indonesia sejak masa pasca kemerdekaan sampai saat ini.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbud Ristek)
meluncurkan Kurikulum Merdeka yang disiapkan untuk tingkat sekolah menengah
atas atau umum (SMA/SMU). Kurikulum itu mulai diterapkan pada Tahun Ajaran
2022/2023. Lewat kurikulum ini, siswa SMA (Sekolah Menengah Atas), SMA LB (Luar
Biasa), dan Madrasah aliyah (MA), bisa memilih kombinasi mata pelajaran sesuai
dengan minatnya. Selain itu, Kurikulum Merdeka tidak akan membuat sekat-sekat
penjurusan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), dan
Bahasa yang selama diterapkan kepada para pelajar SMU. Berikut ini paparan
singkat mengenai perjalanan dan perubahan kurikulum di Indonesia: 1. Kurikulum
1947 (Rentjana Pelajaran 1947) Kurikulum 1947 dibuat dua tahun setelah
proklamasi kemerdekaan. Saat itu Indonesia masih bergolak karena agresi militer
Belanda dan Sekutu serta terjadi sejumlah pemberontakan. Awalnya kurikulum itu
masih menggunakan istilah Belanda yaitu Leerplan. Di dalam kurikulum itu
pemerintah mencoba merancang sistem pembelajaran bagi para pelajar di masa
revolusi dengan menekankan pada pembentukan karakter manusia Indonesia merdeka,
berdaulat, dan sejajar dengan bangsa lain di muka bumi ini. Kurikulum 1947
tidak menekankan pendidikan pikiran, melainkan hanya pendidikan watak,
kesadaran bernegara dan bermasyarakat. Kurikulum itu baru bisa dilaksanakan
pada 1950 setelah Republik Indonesia meneken kesepakatan dengan Kerajaan
Belanda yang dikenal dengan Konferensi Meja Bundar pada 2 November 1949 dan
mulai berlaku pada 27 Desember 1949. 2. Kurikulum 1952 (Rentjana Pelajaran
Terurai 1952); 3. Kurikulum 1964 (Rentjana Pendidikan 1964); 4. Kurikulum 1968;
5. Kurikulum 1975; 6. Kurikulum 1984; 7. Kurikulum 1994 dan Suplemen Kurikulum
1999; 8. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2004; 9. Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) 2006; 10. Kurikulum 2013 (K-13).
Lantas
bagaimana sejarah kurikulum pendidikan di Indonesia? Seperti disebut di atas, kurikulum
pendidikan di Indonesia sudah beberapa kali diganti. Namun nyaris tidak
terinformasikan bagaimana kurikulum pendidikan pada era Hindia Belanda. Lalu
bagaimana sejarah kurikulum pendidikan di Indonesia? Seperti kata ahli sejarah
tempo doeloe, semuanya ada permulaan. Untuk menambah pengetahuan dan
meningkatkan wawasan sejarah nasional, mari kita telusuri sumber-sumber tempo
doeloe..
Sejarah seharusnya memiliki permulaan. Jika
sejarawan gagal memberikan bukti catatan tertulis, setiap orang bahkan oleh
penduduknya sendiri akan menciptakan imajinasi sendiri. Untuk menghindari hal
itu terjadi, sumber utama yang digunakan dalam artikel ini adalah ‘sumber
primer’ seperti surat kabar dan majalah sejaman, foto dan peta-peta. Sumber
buku hanya digunakan sebagai pendukung (pembanding), karena saya anggap buku
juga merupakan hasil kompilasi (analisis) dari sumber-sumber primer. Dalam
penulisan artikel ini tidak semua sumber disebutkan lagi karena sudah disebut
di artikel saya yang lain. Hanya sumber-sumber baru yang disebutkan atau sumber
yang sudah pernah disebut di artikel lain disebutkan kembali di artikel ini
hanya untuk lebih menekankan saja*.
Kurikulum Pendidikan di
Indonesia; Kurikulum Hindia Belanda hingga Republik Indonesia
Pada
dasarnya sistem pendidikan di Indonesia, baru dimulai pada era Pemerintah
Hindia Belanda. Sistem pendidikan yang diperkenalkan kepada pribumi dengan
membangun sekolah. mengtroduksi aksara Latin, guru-gurunya didatangkan dari
Belanda (termasuk siswa-siswa magang). Sehubungan dengan itu Pemerintah Hindia
Belanda mendirikan sekolah bagi pribumi (sekolah dasar) di kota-kota besar pada
tahun 1819.
Pada era VOC, bahkan sejak era Portugis sudah
diperkenal aksara Latin bagi orang pribumi, terutama di wilayah Maluku dan
secara khusus di lingkungan kerja para misionaris. Akan tetapi bagaimana
pendidikan/sekolah diselenggarakan tidak terinformasikan,
Sekolah-sekolah
yang dibangun pemerintah dibagi dua yakni sekolah untuk anak-anak Eropa/Belanda
dan sekolah yang ditujukan untuk anak-anak pribumi yang diikuti oleh anak-anak
para pemimpin lokal. Bagaimana sekolah (kurikulum pendidikan) diselenggarakan
tidak terinformasikan.
Pada awal permulaan ini, baik sekolah-sekolah
Eropa/Belanda maupun sekolah-sekolah pribumi lama studinya masih terbatas kelas
dua tahun atau tiga tahun. Untuk golongan pribumi yang lama studi dua tahun,
tingkat pencapaian yang diinginkan adalah kemampuan membaca, menulis dan
berhitung dan pengetahuan umum.
Program
pendidikan/sekolah yang diselenggarakan pemerintah ini tidak terlalu berjalan
lancar. Berbeda dengan pendidikan/sekolah Eropa/Belanda yang berjalan dengan
baik (sistem asrama). Meski demikian, Pemerintah Hindia Belanda terus
meningkatkan kinerja dan setiap pejabat daerah turut memotiviasi orang pribumi.
Di sekolah-sekolah pribumi, yang hanya satu
sekolah setiap kota besar, tingkat kehadiran sangat rendah, belum teratur.
Orang pribumi masih ada yang menganggap sekolah dengan aksara Latin dianggap
belum berguna dan hasilnya kurang termanfaatkan maksimal. Hal inilah yang
menyebabkan pendidikan.sekolah pribumi tidak segera tumbuh/berkembang.
Upaya
promosi yang terus menerus oleh pemerintah dalam penyelenggaraan program
pendidikan/sekolah, hasilnya mulai tampak pada tahun 1851. Namun berapa lama
siswa menyelesaikan pendidikan/sekolah dasar tidak terinformasikan. Lulusan
sekolah dasar ini pada tahun 1851 dapat melanjutkan studi ke jenjang yang lebih
tinggi yakni sekolah kedokteran dan sekolah guru.
Sekolah kedokteran yang dibukan pada tahun
1851 berada di Batavia. Siswa-siswa direkrut dari berbagai daerah (atas
prestasi dan kemampuan finansial orang tua). Jumlah siswa yang diterima setiap
tahun ajaran hanya sekitar 10 orang. Awalnya siswa yang diterima dari lulusan
di Jawa. Pada tahun 1854 dua siswa diterima dari Afdeeling Angkola Mandailing
(Residenti Tapanoeli). Dua siswa ini merupakan siswa pertama yang berasal dari
luar Jawa. Lama studi dua tahun. Tingkat pencapaian yang dihasilkan siswa yang
lulus memiliki kemampuan dalam preventtif dan kurarif penyakit-penyakit
endemik, penangan persalinan dan pembedahan.
Sementara itu pada tahun 1851 di Soeracarta didirikan sekolah guru.
Siswa yang diterima berasal dari berbagai tempat di Jawa sekitar 20 siswa per
tahun. Lama studi dua tahun. Pelajaran yang diberikan apa saja tidak/belum
terinformasikan, namun diduga terkait dengan materi lebih lanjut berhitung,
pengetahun bahasa (Melayu dan Belanda) dan pengetahuan umum seperti sejarah dan
geografi. Siswa yang lulus diarahkan menjadi guru. Pada tahun 1856 sekolah guru
yanng baru dibuka di Fort de Kock. Kurikulum sekolah ini diduga tidak berbeda
dengan sekolah guru di Soeracarta. Pada tahun 1857 salah satu lulus sekolah
dasar di Afdeeling Angkola Mandailing, bernama Sati Nasoetion melanjutkan studi
keguruan di Belanda. Pada tahun 1860 Sati Nasoetion alias Willem Iskander lulus
dengan mendapat akta guru bantu, Pada tahun 1861 Willem Iskander kembali ke
tanar air dan membangun sekolah baru di Tanobato, Onderafdeeling Mandailing
yang dibuka tahun 1862 (sekolah guru ketiga di Hindia Belanda).
Pembukaan
sekolah-sekolah guru dengan sendirinya telah memperbanyak guru-guru baru yang
bisa menggantikan orang-orang Belanda. Jumlah sekolah dasar pemerintah semakin
bertambah. Guru-guru di sekolah guru dan sekolah kedokteran adalah orang-orang
Belanda dan umumnya sarjana (dokter, akta guru bantu atau akta guru LO). Pada
tahun 1864 Inspektur Pendidikan Pribumi Mr CA van der Chijs mengunjungi sekolah
guru di Tanobato yang diasuh Willem Iskander. Mr Chijs sangat puas dengan
sekolah ini, bahkan memuji sebagai sekolah guru terbaik diantara dua sekolah
guru lainnya.
Nieuwe Rotterdamsche courant: staats-,
handels, nieuws- en advertentieblad, 20-03-1865: ‘Izinkan saya mewakili orang
yang pernah ke daerah ini. Di bawah kepemimpinan Godon daerah ini telah banyak
berubah, perbaikan perumahan, pembuatan jalan-jalan. Satu hal yang penting
tentang Godon telah membawa Willem Iskander studi ke Belanda dan telah kembali
kampungnya. Ketika saya tiba, disambut oleh Willem Iskander, kepala sekolah
dari Tanabatoe diikuti dengan enam belas murid-muridnya, Willem Iskander duduk
di atas kuda dengan pakaian Eropa murid-muridnya dengan kostum daerah….Saya
tahun lalu ke tempat dimana sekolah Willem Iskander didirikan di Tanobato…siswa
datang dari seluruh Bataklanden…mereka telah diajarkan aritmatika, geografi, prinsip-prinsip
fisika, sejarah, morfologi, geografi matematika…juga diajarkan bahasa Melayu
dan bahasa Belanda….saya sangat puas dengan kinerja sekolah ini’.
Hasil
kunjungan Inspektur Pendidikan Pribumi mengindikasikan di sekolah guru
Tanaobato telah diajarkan aritmatika, geografi, prinsip-prinsip fisika,
sejarah, morfologi (biologi), geografi matematika (astronomi)…juga diajarkan pengetahuan
bahasa Melayu dan bahasa Belanda. Ini dengan esplist telah menjelaskan
kurikulum pendidikan saat itu sudah mengajarkan bidang mateima, ilmu
pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial dan ilmu pengetahuan bahasa. Sekolah
guru ini kira-kira setara sekolah menengah pertama kejuruan (bidang pendidikan).
Pada dasarnya pendidikan sekolah menengah
(sekolah kedokteran dan sekolah guru) lebih dulu diselenggarakan bagi pribumi
dari pada pendidikan sekolah Eropa/Beanda. Lulusan sekolah dasar Eropa/Belanda
(ELS) yang kemudian ditingkatkan dengan lama studi tujuh tahun dapat melanjutkan
sekolah menengajh ke Belanda. Pada tahun 1860 untuk kali pertama dibuka sekolah
menengah bagi siswa-siswa Eropa Belanda yakni sekolah Gymnasium Koning Willem
III di Batavia dengan program HBS tiga tahun. Dengan kata lain lama studi tiga
tahun (setara sekolah menengah pertama). Lalu kemudian KW III School
ditingkatkan dengan menyelenggarakan HBS 5 tahun yang lulusannya dapat
melanjutkan studi ke fakultas/universitas di Belanda. Oleh karena lulusan ELS
dan HBS dapat melanjutkan studi ke Belanda, sudah barang tentu kurikulum
sekolah dasar ELS dan HBS kurang lebih sama dengan yang diselenggarakan di
Hindia. Bagaimana gambaran kurikulum HBS dapat diperhatikan pada perubahan
persyaratan ujian akhir HBS yang dikeluarkan tahuan 1864 (lihat Nederlandsche
staatscourant, 26-02-1864). Disebutkan di Den Haag, 25 Februari 1864. (Staatsblad
No. 8.) Beslit 2 Februari 1864, yang memuat ketentuan-ketentuan tentang ujian
untuk memperoleh sertifikat kompetensi untuk pendidikan menengah (HBS).
Ketentuan baru ini merujuk pada Undang-undang tanggal 2 Mei 1863.
Ketentuan-ketentuan tersebut sebagai berikut: A. Ujian untuk memperoleh
sertifikat kompetensi A untuk pendidikan sekolah di bidang matematika dan ilmu
mesin, sebagaimana dimaksud dalam Art. 70 undang-undang. Persyaratannya adalah:
(a) pengetahuan (1) aritmatika secara keseluruhan; (2) teorema, termasuk
besaran yang lebih tinggi, teori pecahan bersambung dan penerapannya, doktrin
permutasi dan kombinasi, deret aritmatika orde tinggi, metode koefisien tak
tentu, penjumlahan deret progresif tak hingga dan penyelidikan konvergensinya,
deret resiprokal, argumen umum binomial Newton, dan perkembangan fungsi
logaritma, eksponensial, dan trigonometri; (3) geometr, termasuk stereometri; (4)
trigonometri datar dan bola, dengan aplikasi untuk masalah pengukuran aktif dan
astronomi bola; (5) prinsip-prinsip geometri deskriptif yang terdiri dari:
metode pengajaran proyeksi, benda kerja relatif terhadap garis lurus dan bidang
datar, sudut segitiga, banyak benda datar dan bo; (6) prinsip-prinsip geometri
analitik sampai dan termasuk bagian-bagian kerucut dan persamaan garis lurus
dalam ruang dan bidang; (b) pengetahuan tentang. (1). prinsip-prinsip mekanika
teoretis dan terapan, termasuk: doktrin keseimbangan benda padat, pusat
gravitasi, stabilitas, gesekan; alat gabungan sederhana dan utama; ketahanan
bahan bangunan dengan beberapa aplikasi sederhana; prinsip kecepatan virtual,
doktrin gerak dan Kekuatan Berat pada umumnya; saat-saat kelambanan; hukum
gerak tentang sumbu tetap; kecelakaan; konsep umum kerja, energi;—hukum
keseimbangan cairan dan benda terapung; —hukum gerak zat cair; —hukum
keseimbangan dan gerak gas; (2). prinsip-prinsip pengetahuan dan teknologi
alat, yang terdiri dari: pengetahuan tentang gaya gerak dan alat yang digunakan
dalam penerapannya; pengetahuan tentang alat-alat untuk mentransmisikan atau
memodifikasi gerakan, dan tentang alat-alat untuk melakukan pekerjaan, seperti:
memindahkan beban, mengubah bentuk, mengerjakan logam dan benda padat lainnya,
dll.; pengetahuan tentang pengaturan bengkel utama di mana operasi ini
dilakukan; (c) pengetahuan tentang (1) prinsip-prinsip fisika yang dimaksud
fisika eksperimental; (2) prinsip-prinsip kimia, termasuk: pengetahuan tentang
hukum umum operasi kimia; dari naskah kimia; teori kesetaraan dan aturan
penamaan; tentang terjadinya, pembuatan (asal) dan sifat-sifat zat sederhana
utama dan senyawa anorganik utamanya; penampilan, persiapan (asal) dan sifat
beberapa zat organik penting, sebagai perwakilan dari seluruh seri atau kelas;
persiapan praktis dan pemurnian zat dan, dan pegangannya — juga praktis agar
sesuai dengan lokomotif — sejauh diperlukan untuk instruksi dalam
prinsip-prinsip; (3). prinsip-prinsip cosmogruphie, termasuk: pengetahuan
tentang sistem koordinat bola yang menentukan posisi titik di bumi dan di
langit; gerakan nyata dan nyata dari tubuh tata surya kita; waktu dan lokasi di
bumi dan aritmatika waktu; pengetahuan tentang fenomena utama di langit dan
tentang susunan fisik benda-benda angkasa; (d).pengetahuan tentang
prinsip-prinsip ilmu mineral, yaitu (1) tentang bentuk kristal, komposisi,
susunan dan mineral utama yang terjadi; (2) prinsip-prinsip geografi, terdiri
dari: pengetahuan tentang susunan dan suksesi formasi, perbedaan jenis batu dan
osifikasi utama, yang menjadi ciri formasi; (3) prinsip botani, terdiri dari:
pengetahuan tentang struktur dan proses kehidupan bagian-bagian tumbuhan; tentang
kata-kata seni digunakan dalam deskripsi tumbuhan dan susunan tumbuhan;
pengetahuan tentang beberapa tumbuhan asli utama; (4). prinsip-prinsip zoologi,
termasuk: pengetahuan tentang struktur hewan dan proses vital bagian-bagian
tubuh; tentang penataan kingdom animalia, pengetahuan tentang jenis-jenis hewan
utama, terutama yang asli. B. Ujian untuk memperoleh sertifikat kompetensi B
untuk pendidikan sekolah dalam ilmu matematika dan mekanika dst; C. Ujian untuk
memperoleh sertifikat kompetensi B untuk pendidikan sekolah fisika, dst; D.
Ujian untuk memperoleh sertifikat kompetensi B untuk pendidikan sekolah kimia; E.
Ujian untuk memperoleh sertifikat kompetensi A untuk pendidikan sekolah ilmu
pertanian, dst; F. Ujian untuk memperoleh sertifikat kompetensi untuk
pendidikan sekolah bahasa dan sastra Belanda dan ilmu-ilmu sejarah, dst; G.
Ujian untuk memperoleh sertifikat kompetensi pendidikan sekolah di bidang
ekonomi negara, dst; H. Ujian untuk memperoleh sertifikat kompetensi pendidikan
sekolah dalam ilmu perdagangan, dst; I. Ujian memperoleh sertifikat kompetensi
pendidikan sekolah ilmu kelautan, dst; K. Ujian untuk memperoleh sertifikat
kompetensi tersendiri untuk pendidikan sekolah dalam mata pelajaran yang
disebutkan dalam pasal. 70 dan 74 hukum, dan dalam akuntansi, dst; L. Ujian
untuk memperoleh sertifikat kompetensi untuk pendidikan sekolah dalam bahasa
Prancis, Inggris, Jerman, dst; M. Ujian untuk memperoleh sertifikat kompetensi
untuk pendidikan sekolah..,dst; N. Ujian untuk memperoleh sertifikat kompetensi
pendidikan sekolah secara tertulis, dst; O. Ujian untuk mendapatkan sertifikat
kompetensi untuk pendidikan sekolah dalam pemodelan, dst; p. Pemeriksaan untuk
memperoleh sertifikat kompetensi untuk pendidikan sekolah dalam senam, dst; Q.
Ujian dalam Toeri pendidikan, dst. Dari ringkasan tersebut tergambar berbagai jurusan
di HBS dan setiap jurusan mata pelajaran yang dipejari selama studi dapat
diketahui.
Dengan
pengetahuan yang diperoleh guru selama pendidikan akan menjadi bekal bagi
dirinya untuk menyusun/menerjemahkan kurikulum bagi siswa sekolah dasar dengan metode
tertentu. Dengan pengetahuan yang diperoleh di sekolah guru, setiap guru dapat
mengembangkan kemampuan pribadinya untuk penulisan buku (umum dan pelajaran),
penyelidikan dan dirinya menjadi sumber pengetahuan di tengah masyarakat.
Tunggu deskripsi lengkapnya
Kurikulum Pendidikan Umum Era
Hindia Belanda: Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah
Tunggu
deskripsi lengkapnya
*Akhir Matua Harahap,
penulis artikel di blog ini adalah seorang warga Kota Depok sejak 1999 hingga
ini hari. Pernah menjadi warga Kota Bogor (1983-1991) dan Jakarta Pusat
(1991-1999). Disamping pekerjaan utama sebagai dosen dan peneliti di Fakultas
Ekonomi dan Bisnis, Universitas Indonesia, saya memiliki hobi berkebun di
seputar rumah--agar lingkungan tempat tinggal segar dan hijau. Menulis artikel
di blog hanya dilakukan saat menonton sepakbola atau waktu senggang, utamanya
jelang tidur..Saya sendiri bukan sejarawan (ahli sejarah), tetapi ekonom yang
memerlukan aspek sejarah dalam memahami ekonomi dan bisnis Indonesia.
Artikel-artikel sejarah dalam blog ini hanyalah catatan pinggir yang dibuang
sayang (publish or perish). Korespondensi: akhirmh@yahoo.com
Tidak ada komentar:
Posting Komentar